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在會計人才培養(yǎng)的過程中，會計實訓(xùn)是重要的組成部分，培養(yǎng)具有較高應(yīng)用能力的會計人才是其培養(yǎng)的目標，因此對會計實訓(xùn)的教學(xué)模式進行創(chuàng)新是必然趨勢，在新型的實訓(xùn)教學(xué)中，應(yīng)該以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師在實訓(xùn)過程中主要對學(xué)生進行引導(dǎo)和輔助，對一些落后的教學(xué)手段和方法應(yīng)該進行及時地改進，鼓勵學(xué)生進行獨立自主地思考，發(fā)揮其主觀能動性。高校的會計實訓(xùn)教學(xué)創(chuàng)新主要從以下幾個方面進行。
1.創(chuàng)新實訓(xùn)教學(xué)理念。培養(yǎng)新型的應(yīng)用型人才首先應(yīng)該確立新型的教學(xué)理念，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的框架，對實訓(xùn)教學(xué)給予足夠的重視度，提高會計實訓(xùn)知識的同時與會計理論知識相結(jié)合。會計專業(yè)是一門應(yīng)用型非常強的學(xué)科，對會計專業(yè)人才的培養(yǎng)應(yīng)該在注重理論知識之外結(jié)合實訓(xùn)教學(xué)。另外，對會計專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)也不可忽視。只有認識到會計實訓(xùn)的重要性才能讓會計實訓(xùn)真正發(fā)揮作用，在會計實訓(xùn)教學(xué)方法和課程建設(shè)等方面都需要不斷地完善。
2. 培養(yǎng)創(chuàng)新精神。創(chuàng)新精神的精神，是指“人的意識、思維活動和一般心理狀態(tài)”。②創(chuàng)新精神指體現(xiàn)創(chuàng)新的意識、思維活動和一般心理狀態(tài)。顯然，創(chuàng)新精神包括內(nèi)容廣泛的概念，它包括創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維活動和創(chuàng)新的一般心理狀態(tài)等。 創(chuàng)新精神表現(xiàn)在各個方面，主要包括：（1）求知精神，渴望獲得知識，對知識有好奇心，對新事物反應(yīng)敏感，對真知執(zhí)著追求；（2）求異精神，追求新異事物，善于無中生有，有中生無，無疑生疑，無路找路；（3）探索精神，精于弄清是非，凡事要明辯是什么？為什么？是否正確？（4）攀登精神，百折不撓勇往直前，為追求發(fā)現(xiàn)、發(fā)明、革新、開拓，不畏困難和曲折，以頑強的意志、毅力，不斷攀登創(chuàng)新的高峰；（5）冒險精神，甘當(dāng)風(fēng)險、不畏挫折和失敗去追求創(chuàng)新，肩負創(chuàng)新責(zé)任感、民族使命感、事業(yè)心，能經(jīng)受風(fēng)險、挫折和失敗，以堅韌頑強的性格堅持創(chuàng)新；（6）獻身精神，心懷遠大理想和堅強信念，不計較個人名利，甘于付出心血、智慧和汗水，有時是生命的代價，去追求創(chuàng)新和樂于創(chuàng)新，不斷取得創(chuàng)新成果，為和諧社會建設(shè)作出貢獻。
3.完善會計實訓(xùn)課程體系。在會計實訓(xùn)中，應(yīng)將會計電算化和手工會計結(jié)合到一起，兩種實訓(xùn)同時進行，同一套研究用手工和計算機分別進行，因為實驗內(nèi)容和步驟都是相同的，得到的最后結(jié)果也應(yīng)該是相同的，這樣可以提高學(xué)生的手工會計和會計電算化能力。在這個過程中可以培養(yǎng)學(xué)生對問題的獨立思考能力，對于出現(xiàn)的問題及時解決。在教學(xué)體系上，高校需要從人才培養(yǎng)的整體性出發(fā)，建立科學(xué)完善的會計實訓(xùn)課程體系，對學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力進行著重的培養(yǎng)，各個環(huán)節(jié)之間的銜接應(yīng)該順暢，逐步幫助學(xué)生建立知識結(jié)構(gòu)體系，將所學(xué)的知識進行融匯貫通。
4.強化課程與實訓(xùn)之間的聯(lián)系。合理、系統(tǒng)的課程和實訓(xùn)安排能幫助學(xué)生系統(tǒng)的學(xué)習(xí)專業(yè)知識，不應(yīng)該將實訓(xùn)安排在學(xué)生的畢業(yè)階段，在進行完一些基礎(chǔ)課程的講解之后，就應(yīng)該安排一定的時間讓學(xué)生進行實訓(xùn)，這樣剛學(xué)過的知識還能記清楚，此時進行會計實訓(xùn)能幫助學(xué)生更加深刻地對知識進行理解，課程與實訓(xùn)之間的聯(lián)系也更加密切。比如在學(xué)習(xí)完《會計電算化》之后應(yīng)該安排一到兩周的時間進行上機操作，充足的上機時間能幫助學(xué)生更好地應(yīng)用軟件，從而達到理論結(jié)合實踐的目的。
5.培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)判斷能力。職業(yè)判斷能力形成的基礎(chǔ)是扎實的理論知識和實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)判斷能力時應(yīng)該增加實訓(xùn)材料，將一些會計人員所必須的會計要素融入到實訓(xùn)教材中，充分發(fā)揮學(xué)生的獨立思考能力，在學(xué)生出現(xiàn)錯誤的時候?qū)ζ溥M行引導(dǎo)。以學(xué)生為中心，創(chuàng)造會計職業(yè)環(huán)境，讓學(xué)生在這樣的環(huán)境中體驗會計人員的工作，培養(yǎng)職業(yè)判斷能力。
6.培養(yǎng)創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力的能力，是指“能勝任某項任務(wù)的主觀條件”。③創(chuàng)新能力是指能勝任某項創(chuàng)新任務(wù)的主觀條件。創(chuàng)新能力主要包括創(chuàng)新思維能力、創(chuàng)新技術(shù)能力和創(chuàng)新實踐能力。
（1）創(chuàng)新思維能力。創(chuàng)新思維是創(chuàng)新的基本前提。我們必須擺脫直線思維、慣性思維的束縛，以馬克思主義認識論為指導(dǎo)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。創(chuàng)新思維方式主要有：辯證思維，邏輯思維，發(fā)散思維，逆向思維（反向思維），轉(zhuǎn)向思維，求異思維，換位思維，否定思維，質(zhì)疑思維（問題思維），橫向思維，縱向思維，跨越思維，收斂思維（求同思維、聚合思維），系統(tǒng)思維，創(chuàng)優(yōu)思維，聯(lián)想思維，移植思維，想象思維，直覺思維，靈感思維等。
（2）創(chuàng)新技術(shù)能力。創(chuàng)新技術(shù)是創(chuàng)新的條件。創(chuàng)新技術(shù)能力包括：獲取信息的能力，信息加工的能力，處理信息的能力，動手操作的能力，與他人合作的能力，善于捕捉新技法的能力等。為了培養(yǎng)創(chuàng)新技術(shù)能力需要每個學(xué)生學(xué)習(xí)、熟悉與掌握會計核算基本技能。掌握會計核算基本技能的要求是：熟悉經(jīng)濟業(yè)務(wù)的處理過程；掌握會計核算程序；學(xué)習(xí)會計核算的基本方法；學(xué)習(xí)與會計核算相關(guān)的法規(guī)；學(xué)習(xí)與會計核算相關(guān)的其他知識；學(xué)習(xí)會計人員應(yīng)具有的工作作風(fēng)。在此基礎(chǔ)上進一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新技術(shù)能力。
（3）創(chuàng)新實踐能力。實踐能力是實際工作的能力。它包括業(yè)務(wù)能力、合作能力、協(xié)調(diào)能力、社交能力、競爭能力和組織能力等。會計專業(yè)的業(yè)務(wù)能力包括：核算能力，正確地編制會計憑證，登記會計賬簿，計算成本和利潤，編制會計報表，處理其他會計事項；管理能力，正確地進行會計的預(yù)測、決策、預(yù)算（計劃）、控制、檢查、考核和分析。這些從事實際工作應(yīng)具有的能力，學(xué)生在校期間在教學(xué)過程中，不僅要知道相關(guān)的知識，并有一定的實驗性活動，把學(xué)知識與實際操作相結(jié)合。通過會計實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。在會計實驗室，主要培養(yǎng)學(xué)生的會計業(yè)務(wù)能力，具體是要求學(xué)生掌握會計的核算與管理的基本技能。