教學模型在物理學中的應用是專門為用戶解決疑難問題的，非常具有代表性，在客戶進行產品選型前，我們一般建議用戶先看下教學模型在物理學中的應用。這樣能對用戶選型有非常大的幫助。
教學模型在日常生活、工程技術和科學研究中經常用到，對我們的生產、生活有很大幫助。物理學研究具有復雜性，怎樣發現復雜多變的客觀現象背后的基本規律呢？又如何表達呢？人們有幸在漫長地實踐活動中找到一些有效的方法，其中一個就是：在具體情況下忽略研究對象或過程的次要因素，抓住其本質特征，把復雜的研究對象或現象簡化為較為理想化的模型，從而發現和表達物理規律。
既然物理模型是物理學研究的重要方法和手段，物理教育和教學中對物理模型的講述和講授就必不可少。建立物理模型就要忽略次要因素以簡化客觀對象，合理簡化客觀對象的過程就是建立物理模型的過程。根據簡化過程和角度的不同，將物理教學模型分為以下五類：物理對象模型、物理條件模型、物理過程模型、理想化實驗和數學模型。下面逐一加以說明
（1）物理對象模型，直接將具體研究對象的某些次要因素忽略掉而建立的物理模型
這種模型應用最廣泛，在初中物理教材中有許多很好的例子。例如，質點、薄透鏡、光線、彈簧振子、理想電流表、理想電壓表、理想電源和分子模型。作為例子，我們詳細分析質點。質點，就是忽略運動物體的大小和形狀而把它看成一個有質量的幾何點。其條件是在所研究的問題中，實際物體的大小和形狀對本問題研究的影響小到可以忽略。這樣以來，很多類型的運動描述就得到化簡。比如，所有做直線運動的物體都可以看成質點。因為做直線運動的物體的每一部分每時每刻都在做同樣的運動，所以就可以忽略其大小和形狀，而只找這個物體上的一個點作為概括，當然，這個點的質量就等于物體本身的質量。這樣，直線運動物體的運動軌跡就是一條直線，很容易想象和理解。很多具體例子都可以這么做，如以最大速度行駛在筆直鐵軌上的火車，沿著航空路線飛行的客機，從比薩斜塔上下落的鐵球等。
（2）物理過程模型，忽略物理過程中的某些次要因素建立的物理模型
在初中物理中，有勻速直線運動、穩恒電流等，這些物理模型都是把物理過程中的某個物理量的微小變化忽略掉，把這個物理量看成是恒定的。因為這些量的變化量與物理量本身相比太小了，以至于可以略去不計。這樣不用考慮過程中物理量的復雜變化情況而只考慮恒定過程，分析問題就容易多了。
（3）物理條件模型，忽略研究對象所處條件的某些次要因素而形成的物理模型在初中物理中，有光滑面、輕質桿、輕質滑輪、輕繩、輕質球、絕熱容器、勻強電場和勻強磁場等。我們以輕質桿為例加以分析，如簡單機械里的杠桿，在初中階段把問題往往歸結到力矩的平衡上來，即動力×動力臂＝阻力×阻力臂。
動力和阻力不僅包括桿以外的物體對杠桿的作用力，還包括桿本身的重力；而桿重力的力臂在桿上的每一點都不同，這樣，除了桿的形狀是幾何規則的少數例子以外，絕大部分杠桿問題在初中階段就沒法解決，而輕質桿的引入正好解決了這一問題。輕質桿是忽略了自身重力的彈性桿。當外界物體對杠桿的力矩遠遠大于桿自身重力的力矩或者與桿自身重力的力矩相互抵消時，就可以把桿當成輕質桿，杠桿受到的力矩只有外力矩，這樣所有杠桿平衡問題都可以迎刃而解。
（4）理想化實驗，在大量實驗研究的基礎上，經過邏輯推理，忽略次要因素，抓住主要特征，得到在理想條件下的物理現象和規律的科學研究方法就是理想實驗。
理想化方法是物理科學研究和學習中最基本、應用最廣泛的方法。初中物理中就有一個非常著名的理想化實驗：伽利略斜面實驗。伽利略斜面實驗有許多，現在舉其中的一個例子，同樣的小球從同種材料同樣高度的斜面上滑下來，在摩擦力依次減小的水平面上沿直線運動的路程依次增大。伽利略由此推知：小球在沒有摩擦的水平面上永遠做勻速直線運動（在理想條件下的物理現象）。牛頓又在此基礎上建立了牛頓第一定律。無需多論，也足以見得理想實驗的強大力量。
（5）數學模型 由數字、字母或其他數學符號組成的、描述現實對象數量規律的數學公式、圖形或算法
初中物理中的數學模型主要有磁感線和電場線。磁感線（電場線）是形象的描述磁感應強度（電場強度）空間分布的幾何線，是一種數學符號。而磁場和電場本身的性質對這些幾何線做了一些規定，如空間各點的電場強度是唯一的，規定了電場線不相交。這樣就使它們成為形象、簡練而準確的描述磁場和電場的數學符號。