機(jī)械制圖模型的制圖學(xué)習(xí)興趣怎么培養(yǎng),機(jī)械制圖模型是專(zhuān)門(mén)為用戶(hù)解決疑難問(wèn)題的，非常具有代表性，在客戶(hù)進(jìn)行產(chǎn)品選型前，我們一般建議用戶(hù)先看下機(jī)械制圖模型的制圖學(xué)習(xí)興趣怎么培養(yǎng),機(jī)械制圖模型。這樣能對(duì)用戶(hù)選型有非常大的幫助。
摘要：學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)好《機(jī)械制圖》課程的關(guān)鍵因素，因此，在該課程教學(xué)中，要上好緒論課，加強(qiáng)理論和實(shí)踐相結(jié)合，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
關(guān)鍵詞：機(jī)械制圖; 學(xué)習(xí)興趣
《機(jī)械制圖》是技校學(xué)生的一門(mén)必修專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，主要培養(yǎng)學(xué)生的讀圖、畫(huà)圖及其空間想象能力，對(duì)技校學(xué)生來(lái)說(shuō)這門(mén)課是一門(mén)既有理論又有實(shí)踐的重要技術(shù)基礎(chǔ)課，但對(duì)于初中剛畢業(yè)的技校學(xué)生來(lái)講，《機(jī)械制圖》是一門(mén)完全陌生的課程，他們沒(méi)有接觸過(guò)生產(chǎn)實(shí)際，而且《機(jī)械制圖》的枯燥、抽象，對(duì)空間想象力要求很高，學(xué)習(xí)起來(lái)有一定的難度，因此在學(xué)習(xí)的過(guò)程中很多學(xué)生對(duì)該課程有畏難情緒。如果教學(xué)方法不當(dāng)，容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣和信心。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：興趣是最好的老師。興趣是一個(gè)人經(jīng)常趨向于認(rèn)識(shí)、掌握某種事物，力求參與某項(xiàng)活動(dòng)，并且有積極情緒色彩的心理傾向。興趣能使人集中精力，積極愉快地從事某種活動(dòng)。凡是符合自己的興趣的活動(dòng)，都容易提高人的積極性。學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳內(nèi)驅(qū)力是學(xué)習(xí)興趣，有了興趣，才能激發(fā)進(jìn)取的欲望，引起思考和探索，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。下面談?wù)勛约涸凇稒C(jī)械制圖》教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣幾點(diǎn)粗淺的體會(huì)：
1、上好緒論課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
緒論課教學(xué)是教材的第一課，也是學(xué)生了解該課程的入門(mén)教學(xué)。教材的緒論是對(duì)教材內(nèi)容的高度濃縮，對(duì)教材的學(xué)習(xí)起到提示、向?qū)У茸饔谩＞w論課教學(xué)效果的好壞，將直接關(guān)系到能否激發(fā)學(xué)生對(duì)本課程的學(xué)習(xí)興趣。因此，采取有效措施激發(fā)學(xué)生對(duì)課程的興趣，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立學(xué)好課程的信心對(duì)《機(jī)械制圖》課的成功教學(xué)是至關(guān)重要的基礎(chǔ)性工作。緒論課講解第一步要講明本課程的重要性及對(duì)將來(lái)的學(xué)習(xí)、工作的重大影響，學(xué)生無(wú)論在后續(xù)課程的學(xué)習(xí)中，還是在畢業(yè)以后的工作中，都要用到這些知識(shí)，從而使學(xué)生清楚機(jī)械制圖課是一門(mén)重要的技術(shù)基礎(chǔ)課，知道學(xué)習(xí)制圖課的重要性。第二步告訴學(xué)生在工程界，工程圖樣被稱(chēng)為“工程界的語(yǔ)言”，為什么機(jī)械圖樣會(huì)被稱(chēng)之為“工程界的語(yǔ)言”呢？如果我們?cè)O(shè)想，在制造一臺(tái)機(jī)器過(guò)程中，成百上千個(gè)零件不用圖樣表達(dá)，而用文字描述，沒(méi)有那位作家能描述清楚，由此不難看出機(jī)械制圖課程的重要所在。比如說(shuō)小的如手表、收錄機(jī)、照相機(jī)，大的如汽車(chē)、飛機(jī)、輪船等等，無(wú)一不是用工程圖樣進(jìn)行技術(shù)交流，從開(kāi)始設(shè)計(jì)、制造、檢驗(yàn)到最后裝配，都要用到工程圖樣。可見(jiàn)工程圖樣是交流技術(shù)思想的重要工具。學(xué)習(xí)制圖課的主要目的是在圖示理論的指導(dǎo)下，結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生繪制和閱讀工程圖樣的能力，掌握“工程界的語(yǔ)言”，由此使學(xué)生明確了學(xué)習(xí)目的。第三步帶領(lǐng)學(xué)生參觀學(xué)校實(shí)習(xí)工廠生產(chǎn)車(chē)間，用加工設(shè)備、模型、工件及產(chǎn)品和生產(chǎn)圖紙激發(fā)學(xué)生的好奇心及興趣。第四步向?qū)W生展示制圖標(biāo)準(zhǔn)、本專(zhuān)業(yè)生產(chǎn)圖樣以及介紹歷屆優(yōu)秀學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和展示其優(yōu)秀作業(yè)，從而使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。
2、理論與實(shí)際相聯(lián)系，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
理論聯(lián)系實(shí)際是教學(xué)的一項(xiàng)基本原則。教師的教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從理論與實(shí)際的聯(lián)系中去理解和掌握課本知識(shí)，并應(yīng)用掌握的知識(shí)去分析解決實(shí)際問(wèn)題。培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力是理論聯(lián)系實(shí)際的關(guān)鍵。因此在制圖教學(xué)的過(guò)程中，要針對(duì)技校學(xué)生的實(shí)際情況，不僅要讓學(xué)生多畫(huà)圖、多做練習(xí)，而且還要加強(qiáng)根據(jù)圖樣制作實(shí)際模型能力的培養(yǎng)，這樣既可鍛練學(xué)生的動(dòng)手能力，又可加深對(duì)制圖規(guī)律和內(nèi)容的理解，從而提高讀圖和畫(huà)圖的能力。諸如在講授組合體視圖這一節(jié)的內(nèi)容時(shí)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生能根據(jù)實(shí)物模型畫(huà)出三視圖，但是不能依據(jù)三視圖想象出實(shí)物的形狀，因此為了培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力，可要求學(xué)生根據(jù)視圖制作模型，通過(guò)模型制作，學(xué)生可以對(duì)物體進(jìn)行觀察分析，觀察與想象結(jié)合起來(lái)，從而弄清機(jī)件的特點(diǎn)和各種特征之間的聯(lián)系，積累感性認(rèn)識(shí)，儲(chǔ)備各種類(lèi)型物體的空間結(jié)構(gòu)形狀的印象，提高讀圖的空間想象的理性認(rèn)識(shí)能力。
《機(jī)械制圖》的學(xué)習(xí)是為今后生產(chǎn)實(shí)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)的，在教學(xué)中借用生產(chǎn)實(shí)習(xí)課教材中的練習(xí)圖來(lái)讓學(xué)生識(shí)讀，直接把理論課與實(shí)習(xí)聯(lián)系起來(lái)，這樣既可起到為生產(chǎn)實(shí)習(xí)服務(wù)的作用，又能使學(xué)生感到理論來(lái)源于實(shí)踐又用于指導(dǎo)實(shí)踐，激發(fā)了他們求知的熱情和自覺(jué)性，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3、靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
單一的教學(xué)手段和教學(xué)方法會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生枯燥乏味之感，學(xué)習(xí)興趣衰減，因此，在教學(xué)中靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，取得較好的教學(xué)效果。
直觀教學(xué)法：機(jī)械制圖課所表達(dá)的物是具體、直觀的，具體直觀的實(shí)物總是比抽象的易于理解。因此，在機(jī)械制圖課教學(xué)中,根據(jù)具體情況，適當(dāng)靈活地運(yùn)用實(shí)物、模型等直觀教學(xué)模具，使學(xué)生在看得見(jiàn)、摸得著的情境之中留下深刻印象。如在開(kāi)始講三視圖的概念、投影規(guī)律前，可先用自制的三面的投影體系進(jìn)行演示，這樣一來(lái)學(xué)生看到了互相垂直的三個(gè)投影面的立體形象，通過(guò)展開(kāi)從而弄清了三視圖的形成原理。在相貫線、截交線課程中利用模型實(shí)物講解如何繪制相貫線、截交線，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。在螺紋畫(huà)法課程講解中將上屆學(xué)生加工的帶螺紋的零件向?qū)W生展示，對(duì)照零件上的螺紋結(jié)構(gòu)進(jìn)行螺紋結(jié)構(gòu)、畫(huà)法講解，讓學(xué)生用手去觸摸內(nèi)螺紋或外螺紋，能直接觸摸到的用粗實(shí)線畫(huà)，觸摸不到的用細(xì)實(shí)線畫(huà)，這樣教學(xué)讓抽象的概念具體化，死板的描述形象化，枯燥的知識(shí)趣味化，極大地提高了教學(xué)的效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
多媒體教學(xué)法：多媒體教學(xué)集聲、像、文字、動(dòng)畫(huà)于一體，具有形象直觀、興趣性強(qiáng)、生動(dòng)活潑等特點(diǎn)，在機(jī)械制圖教學(xué)中適當(dāng)運(yùn)用多媒體教學(xué),可使教學(xué)化難為易、化靜為動(dòng)、化抽象為具體。諸如：在“螺紋緊固件”的教學(xué)中，利用多媒體演示各種連接形式的實(shí)物畫(huà)面及鉆孔、攻絲的工藝過(guò)程，對(duì)立體圖進(jìn)行透視、剖切、觀察其內(nèi)部結(jié)構(gòu)，并同步講解其工藝過(guò)程和畫(huà)法中的注意事項(xiàng)。這種教學(xué)手法的運(yùn)用，給機(jī)械制圖課堂帶來(lái)了高效率、高質(zhì)量，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，營(yíng)造寬松、和諧的課堂氣氛，從而有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)質(zhì)量將得到明顯提高。
共同參與法：為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)中可采用設(shè)疑引思法，分組討論法引導(dǎo)學(xué)生共同參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。諸如：在課堂教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生所掌握的程度，在課堂上向?qū)W生提出一些啟迪思維的問(wèn)題，通過(guò)分組討論的形式解決問(wèn)題，這樣既可以活躍課堂氣氛，又可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并可培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。例如老師給出某個(gè)機(jī)件后提問(wèn): 為了表達(dá)機(jī)件上的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，在哪個(gè)視圖上剖切更合理?這個(gè)問(wèn)題提出后，分小組討論，有的說(shuō)在左視圖中剖切，有的說(shuō)在主視圖中剖切，經(jīng)過(guò)激烈的討論分析，最后各小組總結(jié)各自剖法的特點(diǎn)，從而得出最佳的表達(dá)方案。通過(guò)這樣的討論，讓學(xué)生更加明確各種表達(dá)方式的特點(diǎn)和用處。這樣的課堂教學(xué)，不僅傳授知識(shí)，還使學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)槿硇耐度氲闹鲃?dòng)探索，使得學(xué)生在課堂上積極思考，充分發(fā)揮想像力創(chuàng)造力。
模型教學(xué)法：使用機(jī)械制圖模型進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生們通過(guò)對(duì)機(jī)械制圖模型的觀察與繪圖，了解機(jī)械制圖的畫(huà)法。
機(jī)械制圖常用畫(huà)法：與投影面傾斜度小于或等于30°的圓或圓弧，其投影可用圓或圓弧代替。
較長(zhǎng)的物體（軸、桿、型材、連桿等）沿長(zhǎng)度方向的形狀一致或按一定規(guī)律變化時(shí)，可斷開(kāi)后縮短繪制，但尺寸仍按實(shí)際長(zhǎng)度標(biāo)注。
物體上斜度不大的結(jié)構(gòu)，如在一個(gè)圖形中已表達(dá)清楚時(shí)，其它圖形可按小端畫(huà)出小孔部分的相貫線可以用直線代替。
圖形中的過(guò)渡線應(yīng)按下圖繪制。在不致引起誤解時(shí)，過(guò)渡線、相貫線允許簡(jiǎn)化，例如用圓弧或直線代替非圓曲線。
網(wǎng)狀物、編織物或物體上的網(wǎng)紋、滾花部分，可在輪廓線附近用細(xì)實(shí)線示意畫(huà)出，并在圖上或技術(shù)要求中注明這些結(jié)構(gòu)的具體要求。
當(dāng)圖形不能充分表達(dá)平面時(shí)，可用平面符號(hào)（兩相交的細(xì)實(shí)線）表示。
物體上較小的結(jié)構(gòu)，如在一個(gè)圖形中已表達(dá)清楚時(shí)，其它圖形可簡(jiǎn)化或省略。圖中主視圖上省略了兩個(gè)小圓，俯視圖也簡(jiǎn)化了相貫線。
在不引起誤解時(shí)，物體上的小圓角、銳邊的小倒圓或45°小倒角，允許省略不畫(huà)，但必須注明尺寸或在技術(shù)要求，當(dāng)物體具有若干相同結(jié)構(gòu)（齒、槽等），并按一定規(guī)律分布時(shí)，只需畫(huà)出幾個(gè)完整的結(jié)構(gòu)，其余用細(xì)實(shí)線連接，并注明結(jié)構(gòu)的總數(shù)。
若干直徑相同且成規(guī)律分布的孔（圓孔、螺孔、沉孔等），可以?xún)H畫(huà)出一個(gè)或幾個(gè)，其余只需用中心線表示其中心位置，在圖中標(biāo)注孔的尺寸時(shí)應(yīng)注明孔的總數(shù)。
圓柱形法蘭和類(lèi)似零件上的均勻分布的孔可按下圖方法表示。
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